Orientation stratégique
Les écoles répondent aux critères du profil d’une école catholique efficace.
Objectifs
Les résultats des élèves résultats aux tests standardisés de l’Office de la qualité et de la responsabilité en éducation (OQRE), déjà élevés en 2011, se sont améliorés de façon constante. L’écart entre les résultats d’une même cohorte d’élèves aux tests de 3e, puis de 6e année, est impressionnant :
Au test de mathématiques appliquées 9e année,
le résultat de 2016 est 29 % supérieur à celui de 2011!
Au test théorique, l’écart est de 21 %.
Cohorte 2011-2014 : La performance des élèves a fait un bond de +20 % en lecture, passant de 72 % au test de 3e à 92 % au test de 6e année.
Cohorte 2013-2016 : L’écart est de +11 % en lecture et de +7 % en mathématiques
| Épreuve | Tendance 2011-2016 |
|---|---|
| Mathématiques appliquées - 9e année | + 29 % |
| Mathématiques théoriques - 9e année | + 21 % |
| Lecture - 3e année | + 15 % |
| Lecture - 6e année | + 9 % |
| Mathématiques - 6e année | + 6 % |
| Mathématiques - 3e année | + 6 % |
| Écriture - 6e année | + 4 % |
| Écriture - 3e année | Moyenne soutenue de 85 % |
Le personnel des services pédagogiques du CSDCCS et des écoles travaillent de concert pour assurer le succès des élèves.
Voyez, par exemple, comment l’École élémentaire catholique Saint-Noël-Chabanel de Toronto a réussi à améliorer de 15 % les résultats de ses élèves en mathématiques entre la 3e et la 6e année, ce qui lui a valu d’être reconnue comme École en action par l’OQRE.
Au CSDCCS, ce sont les besoins des élèves qui déterminent l’accompagnement et les formations qui seront offerts au personnel de leur école par les services pédagogiques.
En effet, le modèle de prestation de service intégré et personnalisé qui a été développé par le CSDCCS a pour point de départ – et d’arrivée – les besoins des élèves.
Le rendement des élèves fait d’abord l’objet d’une analyse de données sur le plan systémique, puis par niveau scolaire et par école. Les services pédagogiques établissent ensuite l’accompagnement requis pour répondre aux besoins des élèves en consolidant leurs acquis, en les aidant à développer de nouvelles compétences et stratégies d’apprentissage et ainsi, à améliorer leur rendement scolaire.
Les formations sont offertes en cours d’emploi et à l’école, ce qui permet au personnel enseignant d’expérimenter sur le champ les stratégies à haut rendement et les pratiques réussies modelées en situation de co-apprentissage avec les conseillères et conseillers pédagogiques et les enseignantes-accompagnatrices du Conseil.
Certaines écoles peuvent bénéficier, par exemple, d’un accompagnement intensif au cours duquel, en 6 à 8 semaines, elles entament et complètent ce qu’on appelle un cycle d’amélioration.
Le modèle de prestation de service intégré permet aussi de répondre aux besoins de tous les élèves, incluant ceux qui ont des besoins particuliers, grâce à la différenciation pédagogique. Aussi, des séances de travail multidisciplinaires asseyent à une même table conseillères et conseillers pédagogiques du Service de la programmation et des Services à l’élève, titulaires de classe, enseignant(e)s-ressources, aide-enseignantes, travailleuses sociales et conseillères en comportement, par exemple. Tout cela dans le but de répondre aux besoins de chaque élève, grâce à l’enseignement différencié, et à la création d’un climat scolaire sain et propice à l’apprentissage pour tous.
3e année lecture
3e année écriture
3e année mathématiques
6e année lecture
6e année écriture
6e année mathématiques
9e année mathématiques théoriques
9e année mathématiques appliquées
10e année TPCL
L’équipe de travail à l’ère numérique guide la transition vers un enseignement adapté à l’apprentissage à l’ère numérique et le développement des compétences du 21e siècle chez les élèves.
Sur le plan technologique, l’équipe a :
Prix Créativité et innovation du Programme de reconnaissance des employés Conférence MGRC 2015
Les élèves de l’École élémentaire catholique du Bon-Berger remportent le concours national « Pense d’abord! La sécurité avant tout »
